Educación por Competencias

 Apropiación Tecnológica

El nuevo enfoque de la Educación Basada en Competencias implica una estrecha relación entre Educación y Trabajo.

Los cambios en los sistemas productivos y financieros vinculados con el desarollo de la tecnología y la ciencia, propician nuevas formas de interacción, de producción y de trabajo que demandan a las organizaciones productivas y educativas a reorientar sus políticas para la formación de personas con habilidades para enfrentar los desafíos de la globalización y de las sociedades del conocimiento, y para participar de forma creativa e innovadora en la solución de los problemas sociales y productivos.

El modelo educativo por competencias enfatiza una práctica centrada en el aprendizaje que propicie el desarrollo integral del sujeto y que promueva una educación continua donde el sujeto aprende a aprender a lo largo de la vida.

Existe un debate sobre el enfoque de formación docente por competencias, ya que al parecer, éstas aluden a aspectos ideológicos relacionados con la productividad vista dentro del contexto neoliberal. Sin embargo hay quienes encuentran en este enfoque un apoyo para la planeación y la evaluación de los procesos formativos en vías de sistematización de propuestas educativas.
   

Los cursos y talleres que ofrecemos son parte de una propuesta curricular cuyo propósito es el de fomentar una educación integral que favorezca la apropiación tecnológica para el desarrollo profesional y personal de nuestros usuarios.

Consideramos que la apropiación tecnológica es la capacidad de los individuos y los grupos para construir soluciones creativas para una gran diversidad de problemas localizados en prácticamente todos los ámbitos del quehacer humano, apoyándose en las NTIC

Los recursos tecnológicos de los que hoy disponemos para lograr estos fines han alcanzado grados de desarrollo y diversidad sorprendentes gracias al trabajo colaborativo que ha aglutinado y potenciado los esfuerzos de grupos de investigadores que promueven la filosofía del software libre, la utilización de estándares abiertos y las recomendaciones de la Agencia Nacional de Seguridad de los Estados Unidos.

Los altos costos de las licencias del software y estándares propietarios dejan fuera a muchas organizaciones de la posibilidad de acceder a los avances tecnológicos para apoyar sus procesos productivos, con las repercusiones económicas y sociales que esto implica. Por ello se hace indispensable una alternativa educativa integral frente las propuestas de formación, enfocadas únicamente en el entrenamiento para el uso de software de determinadas marcas comerciales.

La finalidad de la educación de esta propuesta curricular, como ya dijimos, es la formación de un sujeto capaz de apropiarse conceptual y operativamente, de los recursos de hardware y software disponibles, libres y propietarios, para resolver, de manera autónoma y creativa, problemas de sus diversas prácticas.

Además, en plena era de la aldea global y la sociedad del conocimiento, la propuesta curricular no podría concebir a este sujeto como un individuo aislado y en competencia con sus pares, sino en permanente interacción y colaboración con otros. La capacidad y competencias necesarias para el trabajo en equipo se han vuelto una prioridad en la vida de las organizaciones. As pues, en tanto una parte de la oferta formativa se orienta a fomentar la maestría personal, como una de las cinco disciplinas que Senge1 sugiere para impulsar el desarrollo organizacional, otra está encaminada a desarrollar una cultura de colaboración para el logro de objetivos comunes a través de las tecnologías de la Información y la comunicación.

Estos cursos no son de Word o de Flash, por hablar de algunas marcas de software, Los objetivos educativos tienen qué ver con el desarrollo de su capacidad para tomar decisiones con respecto a las herramientas que necesita para trabajar, sean éstas de hardware como computadoras, escáner, impresoras,etc., o de software un procesador de texto, una hoja de cálculo, un fax, una base de datos, un programa de música, un navegador etc., así como conocer los principios básicos de su operación. y elegir, entre varias, la mejor opción para sus necesidades.

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La educación prohibida
de Magdalena Rodríguez - martes, 13 de noviembre de 2012, 12:51
 
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Nuevo modelo educativo: Adiós a los reprobados y a las calificaciones
de Magdalena Rodríguez - miércoles, 14 de septiembre de 2011, 16:37
 

Nuevo modelo educativo: Adiós a los reprobados y a las calificaciones

Desaparecen los conceptos de “aprobado” y “reprobado”; el inglés cobra relevancia . La evaluación será cada tres años

Leticia Robles de la Rosa

CIUDAD DE MÉXICO, 16 de junio.- Fernando González, subsecretario de Educación Básica de la Secretaría de Educación Pública (SEP), presentó al Senado el nuevo modelo educativo que operará en las primarias y secundarias del país a partir de 2013, en el cual el Inglés se convertirá en el segundo idioma; desaparecerán las boletas de calificaciones anuales y el concepto de aprobados y reprobados; además, la evaluación de los menores será por trienio.

Ayer, durante una reunión con los senadores integrantes de la Comisión de Educación del Senado, Fernando González Sánchez presentó la propuesta del Acuerdo por el que se Establece la Articulación de la Educación Básica, que cabildea la SEP con los secretarios y subsecretarios de Educación de todo el país, así como con las autoridades de primarias y secundarias, y la dirigencia del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE).

Detalló que se trata de un nuevo esquema educativo que a partir de agosto; es decir, en el ciclo escolar 2011-2012, comenzará a aplicarse como plan piloto en seis mil aulas de enseñanza básica, cinco mil de ellas en primaria y mil en secundaria; una vez superada la llamada prueba aula, en la cual se contará con la observación de expertos en educación tanto nacionales como extranjeros, este modelo educativo se aplicará en todos los planteles del país en dos años más.

Este nuevo modelo educativo se basa en tres áreas fundamentales a desarrollar, conformado cada uno por diversas materias.

Así, en el área Ser Nacional y Ser Humano, se enmarcarán las materias de geografía, historia, formación cívica, ética, tecnología, educación física, educación artística, tutoría y asignatura estatal. Para el área Ser Universal y Competitivo (plano global), y responder a las evaluaciones internacionales, la enseñanza se concentrará en lenguaje y comunicación, inglés como segunda lengua, matemáticas, ciencia y tecnología y habilidades digitales.

Incluirá un cambio en el modelo de aprendizaje, una reforma de libros de texto y se incorporará cada vez más el uso de la tecnología.

Fin a los reprobados y a las boletas de calificaciones

González Sánchez detalló que se eliminará la boleta de calificaciones que registra las evaluaciones mensuales y las calificaciones al final de cada año escolar; será sustituida por una Cartilla de la Educación Básica, en la cual se consignarán las evaluaciones de los menores, pero éstas se realizarán por periodos de tres años.

De igual forma, se eliminará el concepto de aprobado y reprobado, para sustituirlo por el concepto de “promovido al siguiente grado”.

“Vamos a modificar los modelos de evaluación. Estamos modificando la manera de desarrollo de la gestión de los aprendizajes en el aula no podemos seguir como lo veníamos haciendo, por lo que tenemos que migrar a criterios más cualitativos del alumno.

“No existe el alumno reprobado. Todos aprenden; todos tienen desempeño. Estamos proponiendo una boleta de transición donde existe la categoría de promovido con apoyo, donde el niño queda promovido de grado con un sistema de tutorías.

“Vamos a cambiar la boleta por una cartilla. La cartilla va a durar tres años, cada periodo escolar traerá los criterios de logro y los criterios de evaluación deberán basarse en los alcances de esos niveles de logro con respecto a los niños”, precisó el funcionario federal ante los senadores.

Hizo ver que este esfuerzo forma parte de la Alianza por la Calidad Educativa y resaltó que el objetivo es que a partir del ciclo escolar 2013-2014 pueda aplicarse completamente ese modelo, que va de la mano del programa de escuelas de tiempo completo, el cual espera al final del actual sexenio contar con al menos siete mil escuelas dentro de ese proyecto.

Propuesta

La Secretaría de Educación Pública pretende aplicar a partir de 2013 la reforma educativa en primaria y secundaria de todo el país.

Evaluará a los menores cada tres años:

Tercero de preescolar.

Tercero de Primaria.

Sexto de Primaria.

Tercero de Secundaria.

Elimina las boletas de calificaciones.

Crea la Cartilla de Educación Básica.

Convierte el Inglés como segundo idioma oficial.

Perfila la Escuela de Tiempo Completo.

Pretende que la escuela ocupe el centro de la operación curricular.

Entrará en vigor en todo el territorio nacional en el ciclo escolar que empieza en 2013.

A partir de agosto próximo se aplicará en seis mil escuelas de primaria y secundaria.

Este nuevo modelo educativo se basa en tres áreas fundamentales a desarrollar, conformado cada uno por diversas materias.

El acuerdo por el que se establece la Articulación de la Educación Básica explica las condiciones del Sistema Educativo Nacional; perfila la Escuela de Tiempo Completo; define la exigencia de especialización del docente del Siglo XXI; pretende que la escuela ocupe el centro de la operación curricular.

Incorpora al modelo de estándares las habilidades digitales; propone un modelo de gestión que impulsa Centros de Desarrollo Educativo por cada 200 escuelas, de acuerdo con las necesidades de cada entidad.

Extienden horario a 5 mil planteles

Como parte de la renovada alianza entre el gobierno federal y el SNTE, el presidente Felipe Calderón anunció en una escuela capitalina que, a partir del próximo ciclo escolar, se ampliará a 5 mil 200 el número de planteles de educación básica con horario ampliado.

El acto donde se formalizó la medida transcurrió en la primaria Canadá, de la Ciudad de México, con la presencia de la lideresa magisterial Elba Esther Gordillo, el titular de la SEP, Alonso Lujambio, y la esposa del Presidente, Margarita Zavala.

“Nos hemos propuesto incrementar paulatinamente el número de escuelas, el número de planteles tanto de tiempo completo como de jornada ampliada, para cubrir en un primer paso, un universo total de cinco mil 200 escuelas”, ofreció el Ejecutivo federal.

Sobre la medida pactada con el SNTE y con base en los acuerdos recientes en materia de evaluación, mismos que modificarán los criterios de la Carrera Magisterial, el mandatario consideró que “no puede regatearse el esfuerzo y los avances que gobierno, maestros y sociedad estamos haciendo”.

Calderón detalló que en la capital del país, donde la enseñanza básica pública opera bajo la administración de la SEP, el programa de jornada ampliada funciona ya en 721 escuelas que ofrecen el servicio a 215 mil estudiantes de preescolar, primaria y secundaria.

Los planteles de jornada ampliada funcionan de 8 de la mañana a 2 y media de la tarde, mientras que los de tiempo completo —que habrán de establecerse en toda la República— es de 8 de la mañana a cuatro de la tarde.

Bajo esta última modalidad se encuentran ya dos mil 200 escuelas, 438 de éstas ubicadas en el DF.

En ambos casos, los alumnos reciben, durante el horario extra, clases de inglés, computación, actividades artísticas y culturales, deportes y hábitos de nutrición, y formación cívica.

El titular de la SEP confió en que el programa de horarios ampliados se sumará a las diversas acciones gubernamentales encaminadas a elevar la calidad.

“Estamos forjando con los maestros, los padres y la sociedad el México fuerte, el México seguro que todos anhelamos.

 
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Reforma Integral de la Educación Básica
de Magdalena Rodríguez - jueves, 16 de junio de 2011, 12:33
 

En el regreso a clases del ciclo escolar 2009-2010, los maestros y alumnos de 1o y 6o grado de primaria se encontraron con nuevos materiales y enfoque educativos en el contexto de la Reforma Integral de la Educación Básica en México.

Las intenciones de esta reforma se orientan a

La implantación de los cambios ha desatado la polémica en los medios por críticos especializados y reconocidos en el campo de la Educación pues el contexto social, político y económico que dan marco a la reforma educativa requiere de un análisis y una participación social mayor ya que no pueden desarticularse en la práctica educativa los componentes ético-políticos y económicos que siempre están presentes en las relaciones educación-cultura-trabajo. Comprender y ser crítico de estas

En las escuelas, uno de los problemas centrales de la puesta en marcha del nuevo currículo son las implicaciones metodológicas relacionadas con el enfoque de desarrollo de las competencias referidas en el perfil de egreso del nivel.


Por otra parte, los cambios que se requieren de los maestros para planear y desarrollar nuevos esquemas de pensamiento, tecnológicos, éticos, de relaciones, etc., implican también una nueva forma de concebir la formación permanente de los profesores. Una formación encaminada también al desarrollo de competencias.

 

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Cursos disponibles

  • Este curso está dirigido a los maestros que no han tenido mucha experiencia en el conocimiento y uso de la Red de Redes (Internet) pero que usan de una manera básica su equipo de cómputo.

    Tiene el propósito de introducir a los profesores de educación básica en el conocimiento y uso de la Internet para mejorar sus competencias docentes.

    Modalidad: 18 horas presenciales y 12 a distancia.

    Temas:

    ¿Qué es la internet y para qué sirve?

    • Conceptos básicos
    • Navegar en la Internet usando un explorador
    • Crear cuentas personales en diversos servicios de la Internet. correo electrónico, blogger, grupo virtual, red social.
    • Explorando las posibilidades de la Internet para nuesto trabajo
  • Propósito
    Se trata de un curso propedéutico orientado a que los maestros adquieran las competencias básicas para participar en cursos virtuales.
    Contenido

    1. Qué es un aula virtual
    2. Ingresar al aula: nombre de usuario y contraseña
    3. Características del aula virtual
      • Herramientas para acceder a la información
      • Herramientas de comunicación
      • Herramientas de interacción


    Auto-inscripción
  • En el curso se pretende hacer una revisión de las estrategias que los niños generan para entender esas marcas gráficas (letras, palabras) que están a su alrededor. Cómo la escuela y los padres de familia pueden aprovecharlas para incentivar el gusto por explorar , distintas dimensiones en que se manifiesta la palabra escrita : estética, científica, social, histórica, política

    1. Lo que se entiende por alfabetización.

    2. La Alfabetización como proceso psicolingüístico

    3. Principales hipótesis de los niños en el aprendizaje de la lecto-escritura

    Auto-inscripción
  • El curso-taller tiene como finalidad el que las educadoras diseñen situaciones didácticas para sus alumnos.
    Propósito:
    Analizar el proceso de planificación de las educadoras con respecto al campo formativo lenguaje y comunicación en Preescolar.
    1. Diseño de situaciones didácticas que promueven el lenguaje oral y escrito en Preescolar.
    2. Planteamiento de una secuencia didáctica.
    3. Criterios pedagógicos para elaborar situaciones didácticas: aspecto oral, aspecto escrito
    4. La planeación y la variabilidad de actividades.
    5. Experiencias de actividades didácticas en el lenguaje oral y escrito de los niños.
    Auto-inscripción
  • El curso-taller tiene la finalidad de reconocer y favorecer las habilidades comunicativas y escritas en preescolar.

    Propósito:

    Identifiquen las distintas formas comunicativas de los niños de Preescolar, y reflexionen sobre la intervención educativa para favorecer la relación con la lengua escrita.

    Contenido:

    1. El desarrollo del lenguaje oral y escrito en los niños de Preescolar.
    • La comprensión y la producción del lenguaje en la educación inicial.
    • Las primeras producciones orales y sus contextos de interacción.

    2. El proceso de adquisición de la lengua escrita.

    • La familiarización con la lengua escrita y su relación con la lengua oral
    • Las conceptualizaciones de los niños en relación a la escritura y la lectura.

    3.-Estándares Curriculares de Español, Competencias y aprendizajes esperados.

    4.-Planificación didáctica

    • Situaciones de aprendizaje
    • Nociones precursoras de la lectura y la escritura en la educación preescolar.
    Auto-inscripción
  • El curso-taller tiene como finalidad el que las educadoras profundicen en la propuesta metodológica que propone la guia.

    Propósito:

    Centrar el trabajo en el desarrollo de competencias para que la educadora haga que los niños aprendan más de lo que saben acerca del mundo.

    1. Enfoque
    2. Ambientes de aprendizaje
    3. Planificación didáctica
    4. Situaciones de aprendizaje
    5. Evaluación para el logro de aprendizajes
    6. Ejemplos de situaciones de aprendizaje
    Auto-inscripción
  • El curso-taller pretende que las educadoras conozcan los aportes que ofrece el programa de educación preescolar 2011 y propicien el desarrollo de competencias en sus alumnos.

    Propósito:

    Conocer el programa de educación preescolar 2011 para desarrollar competencias en los niños de educación preescolar.

    1. Características del programa
    2. Propósitos de la educación preescolar
    3. Bases para el trabajo en preescolar
    4. Estándares Curriculares.  Español, Matemáticas y Ciencias. 
    5. Campos formativos: Lenguaje y comunicación. Pensamiento Matemático. Exploración y conocimiento del mundo. Competencias y aprendizajes esperados
    Auto-inscripción
  • Este curso tiene la finalidad de que las docentes, comprendan que en la vida cotidiana los niños se enfrentan a una variedad de situaciones donde están presentes nociones matemáticas. La curiosidad natural infantil les lleva a intentar resolver diversos problemas que se les presentan a través del juego y actividades específicas. 1. La noción de número y las estrategias de los niños para su adquisición 2. Forma espacio y medida 3. Aspectos didácticos para el desarrollo del pensamiento matemático de los niños de inicial y preescolar alt="PensamMatem" src="../file.php/6/ImagPMAlan.jpg" />
  • Es de interés brindar a través del presente curso, elementos básicos parala atención y prevención del maltrato y abuso sexual infantil; situación que no es lejana en el acontecer cotidiano.
    Propósitos:
    Que los participantes adquieran los conocimientos, habilidades y competencias relacionados con la atención, prevención del maltrato y el abuso sexual infantil en la escuela, a fin de intervenir en los ámbitos: pedagógico, emocional, jurídico legal.

    1. El abuso sexual infantil.
    2. Medidas para la prevención del maltrato y abuso sexual.


    Auto-inscripción
  • Con este taller intentamos generar las tentaciones suficientes respecto a la lectura
    Auto-inscripción
  • El curso-taller está dirigido a profesionales de la Educación Básica, la finalidad es ofrecer diversas herramientas teóricas y metodológicas que permitan a los docentes el comprender  qué son las competencias.

    Propósito: Reflexionar sobre la importancia de reconocer el papel de los maestros, ante los retos de una educación basada en competencias.

    1. Los maestros y los retos en el contexto actual.
    2. La reflexión de la práctica un acercamiento a las competencias docentes.
    3. Las situaciones problema-didácticas ajustadas al nivel de los alumnos
    4. El reconocimiento de las competencias en los alumnos.
    5. La observación y evaluación a los alumnos.
    6. Las competencias y la toma de decisiones en la progresión de aprendizajes.
    7. La evaluación de competencias en la resolución de situaciones problemas.
    Auto-inscripción
  • No hay escapatoria al estrés en la vida moderna. Tendemos a pensar que el estrés es algo malo, pero si conociéramos cómo funciona, podríamos sacar mucho provecho de él haciéndolo funcionar a nuestro favor.
    El ritmo de vida ha cambiado en la época moderna. Hace muy poco tiempo atrás, la gente no hablaba del estrés, mientras que hoy en día es un tema recurrente en las conversaciones y se ha convertido en preocupación social.
    En la actualidad los medios de comunicación nos avasallan con información constante de todas las cosas negativas que pasan en el mundo. Nuestras expectativas, lo que pasa en nuestro trabajo y en nuestra casa han aumentado. Es así como tanta información y presión agravan la situación y nos vuelven cada vez más vulnerables al estrés.
    Pero de lo quizás no nos hemos dado cuenta es que el estrés en sí no es el problema, sino nuestra reacción a las cosas.
    La reacción al estrés no es necesariamente perjudicial. Incluso se convierte en aliada cuando puede ayudarnos a seguir adelante en situaciones de mucha presión. Pero los efectos de un estrés crónico continuo, si no hacemos nada al respecto, pueden ser muy perniciosos, incluso fatales.
    Auto-inscripción

  • La maestría en el dominio de los instrumentos técnicos es una gran parte de las habilidades de un artista. Sin embargo, con ello no es suficiente.
    La creatividad se sustenta en la idea de que hay muchas formas de hacer las cosas.
    En este taller se buscará romper los límites que la saturación en el estudio de las técnicas provoca. Es dar un paso más allá de las técnicas, para encontrarse con el infinito de posibles que es la creación.
    En esta actividad se encontrará un espacio divertido donde poder reflexionar y desarrollar ideas nuevas. La palabra divertir quiere decir justo eso, llevar por lados diversos, explorar nuevos caminos, inventar nuevas formas. Para esto es importante estar con los sentidos abiertos, despertando del sopor anestesiante de lo cotidiano.
    Tomaremos como elementos didácticos al cine, la fotografía, las luces de colores y las obras propias de los concurrentes al taller. Así podremos crear espacios donde circulen opiniones, consejos e intercambio de información.
    Así alcanzaremos nuestros objetivos de crecimiento profesional y artístico.
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TLAMATINIME: los que saben algo

tlamatinime

Los tlamatinime eran los encargados de dar forma a los rostros de hombres y mujeres, de forjarles una personalidad, de hacerlos capaces de enfrentarse a las adversidades de la vida, de dar amor a los demás...de cultivar los corazones de los hombres.

León Portilla, Miguel, La filosofía náhuatl estudiada en sus fuentes, UNAM, México, 1993.

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